Los portalibros y la cultura "snack"

"Portalibros" es el neologismo que se ha inventado un académico para ldesignar en castellano a los e-books, anglicismo que hasta ahora solía traducirse como "libros electrónicos". El neologismo viene a evidenciar que los e-books no son en realidad libros, sino aparatos que contienen cientos de libros, lo que no es lo mismo. En el departamento hemos comentado a veces las ventajas y desventajas del ciberartilugio, e incluso hemos advertido que el invento alterará de alguna manera el acto de la lectura. Las vaguedades e intuiciones de la conversación se han perfilado en el reciente artículo ("Leer sin papel") de José Antonio Millán, un inquieto estudioso de la lengua del que recomendamos tanto la lectura de su web y de su blog, como de dos de sus libros: Perdón, imposible (sobre la importancia de la puntuación); y El candidato melancólico (sobre etimologías curiosas). 

En dicho artículo, como decíamos, se van desgranando con habilidad expositiva las diferencias que entraña leer en dos soportes distintos. Lo más preocupante del portalibros, a nuestro juicio, es la probable consagración de la cultura snack, es decir, esa cultura propia de la era digital caracterizada por los bocados de conocimiento: la oferta informativa es tan tentadora y variada que se prueba de todo un poco sin llegar a profundizar en nada. No queremos pecar de apocalípticos, pero esta nueva forma de conocimiento acentuará uno de los carencias más graves del aprendizaje en la actualidad: la falta de atención de los alumnos, incapaces de concentrarse en algo más allá de lo que dura su novedad. Tendremos que acostumbrarnos.

Ya están aquí

Ya están aquí y no son precisamente los marcianos, sino los libros del futuro, los libros electrónicos. La prensa se ha hecho eco estos días de la presentación del Kindle 2, el modelo patrocinado por la librería Amazon. Este departamento acoge la noticia con una mezcla de escepticismo y expectación: ¿viviremos para contarlo? ¿Desaparecerán los libros de nuestra biblioteca? ¿Seremos capaces de leer en un soporte tan incómodo? Cualquiera sabe, lo único cierto es que ya están aquí, y sí, tienen algo de marcianos.

Eufemismos o "archisílabos"

El deterioro del lenguaje es cada vez más perceptible en boca de los políticos. Uno de los síntomas de este deterioro es lo que Aurelio Arteta llama "archisílabos", es decir, palabras largas que no responden a ninguna necesidad expresiva sino que, muy al contrario, tratan de encubrir un pensamiento débil o la más descarnada indigencia mental. Convendría, en este sentido, citar una frase del gran George Orwell: "El estilo inflado es, en sí mismo, un eufemismo. (...) El gran enemigo de un lenguaje claro es la insinceridad. Cuando se abre una zanja entre los objetivos reales y los declarados , uno se vuelve instintivamente hacia las palabras largas y los giros desgastados, como un pulpo que arroja tinta".

¿Videojuegos en el aula?

En la prensa no dejan de aparecer noticias y reportajes interesantes sobre el estado actual de la educación. La última aportación tiene que ver con lo que tratábamos en la entrada anterior de este blog: la renovación de la manera de enseñar. En este caso se trata de la utilidad de los videojuegos en la formación de los alumnos. Antes de echarnos las manos a la cabeza, echemos un vistazo al recorte. Conviene prestar atención a los nuevos valores educativos del alumno del siglo XXI.

Pedagogía y antipedagogía

Hablábamos en la última entrada de las carencias lingüísticas los alumnos. Se suele responsabilizar de estas deficiencias a la revolución pedagógica que supuso la LOGSE. Desde entonces, dicen sus detractores, quedó en entredicho una educación basada en el esfuerzo, la memoria, la disciplina, la jerarquía..., es decir, la llamada educación tradicional. Todo ello vino adobado por la jerga de los pedagogos, que muy pronto se adueñó de los planes de enseñanza con expresiones tristemente célebres: "diseño curricular", "aprendizaje significativo y funcional", "contenidos procedimentales", transversalidad, etcétera.

Pues bien, según un grupo de educadores, resulta que todo esto no es verdad: ni todo va a peor ni la culpa de la decadencia de la enseñanza la tiene la LOGSE o la nueva pedagogía, porque en realidad esta nunca se ha llegado a aplicar; vamos, que seguimos encastillados en la vieja metodología de la clase magistral. Para ser justos, incluimos junto a la versión de Agamenón la de su porquero, es decir, que junto al manifiesto pedagógico ofrecemos el panfleto antipedagógico de Ricardo Moreno Castillo. Así dejamos en manos del lector el veredicto de la verdad. 

Competencia lingüística

Con el título "Mucho título y pocas letras" se publicó este reportaje en el que se exponía el nivel de compentencia lingüística (expresión y comprensión tanto oral como escrita) de los alumnos en la actualidad. La conclusión, desoladora, era la esperable si se tienen en cuenta los comentarios unánimes de todos los profesores y los resultados de las pruebas de diagnóstico: cada vez se expresan peor los alumnos. En este sentido, el Departamento de Lengua ha propuesto algunas medidas que mejoren dicha competencia. Entre ellas, cabe destacar la elaboración de glosarios en todas las áreas para mejorar el vocabulario y la evaluación, también en todas las áreas, de las propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión, presentación, ortografía...